お忙しいところご参加くださいまして、ありがとうございました。

 

 

 東郷会員から「つぎのような条件で英語のReadingの授業に参加しなければならないと示されたとき、みなさんが学生だったらどうしますか？学習者の視点からイメージしてください。そして多様な学習者が学習の意味を感じられるような教材や運営になるよう、提案してください。」という問いかけに対して、４つのグループから学習パターンの分析結果や提案が示されました。

 

14：00-14：40　東郷氏による事例の説明

 

　　▼　事例の説明

　　20080823slide-togo.pdf
 

　　　　　　　　　　休憩

 

14：50-15：05　（個人）東郷氏の質問を通して学生の視点をイメージする 

 

15：05-15：56　（グループ）　イメージを整理したあと、授業への提案を図や文にしてまとめる

 

15：56-16：50　各グループからの説明，ディスカッション

 

　　▼　グループ（宙組）成果　　提案　：　「アイスブレークには『食』の力を借りよう」

　　宙組学習記録.pdf

　　▼　グループ（雪組）成果　　提案　：　「チームで英語の力をつける意味を明確にしよう」

　　雪組.pdf
　　▼　グループ（月組）成果　　提案　：　「『やった感』が明確になるようにしよう」

　　月組.pdf
　　▼　グループ（花組）成果　　提案　：　「価値観をゆさぶれば人間関係の多様さも武器になる」

　　花組.pdf

 

 

参加者の声：
●「自身の協調自律学習を実践するうえで参考になりました。とくにチームメンバーの編集について。」（河井正隆会員・明治東洋医学院専門学校）
●「事例に具体性があったので、一人称で作業に参加できました。」（寺谷愉利子会員・関西看護医療大学）
●「多様な属性の参加者との意見交換で新しい視点に気づけた。永谷さん（株式会社ネットマン）の意見がとても参考になった。」（匿名希望）
●「大学教育においての協調自律学習の実践において、チームビルディングに課題があること。今の若者の実態。」（永谷研一会員・株式会社ネットマン）
●「学生の立場で授業について考えることができた。」（田中美和子会員・京都ノートルダム女子大学）
●「事例における改善策を多様な視点から見れたこと。」（匿名希望）
●「チーム学習とLTD（Learning through Discussion）の関係について考えるきっかけになりました。」（匿名希望）

 

 

 

　お詫び　

 

　時間が大幅にオーバーして申し訳ございません。

　次回は予定時間内に終わるように時間配分に気をつけます！ 

 

毎回のテーマの提供については、
主に会員のみなさんにご担当いただくかたちですすめます。

そのテーマに応じた学習会のスタイルをとりますので、
ご自身にあったものをお選びいただき、ご参加ください。

さっそく　第１回目の予告です！

■　日時：　２００８年８月２３日（土）　１３：３０−１６：００　（１３：００受付開始）　※予定

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 ■　参加したイベント　　終了

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期 間：2009年3月11日（水）12日（木）　
会 場：祇園甲部歌舞練場八坂倶楽部・八坂ホール

▼　Webサイト
http://www.itbazaar-kyoto.com/forum/

宮田会員（滋賀大学）のご厚意で、
ポスターセッション（両日10:00-17:00）に
参加しました！

▼　発表資料
20090311forum.pdf

　「英語で論文を書いたことがある。けれども、いつも読み手を意識した論理的な展開に自信がない。」
　「英語で論文を書いてみたい。けれども、どのようなルールがあるのかをこれまでに学んだことがない。」
　日本語の論文を単に英訳しただけでは、英語の論文にはなりません。
　上記の２タイプに当てはまる方に最適な講座です。

　[主催]　特定非営利活動法人　学習開発研究所
　[後援]　株式会社ネットマン


●送付される教材の内容
　・教科書　"Writing Academic English" ,
　　　　　　Alice Oshima, Ann Hogue , Longman)
　・AnserKey（教科書の練習問題の解答集）
　・DVD　DVDプレーヤー再生用：2枚
　　　上記ビデオをSony PSPやパソコンで再生できる
　　　MPEG4データを収録したもの：1枚　　
　・学習ガイドブック

●期間：
　　マイペースコース　
　　添削つきコース（受講は9月〜12月）

・ご紹介動画　(WMV)
・ご案内　(PDF)
・マイペースコースお申し込みフォーム
・添削付きコースのお申し込みフォーム

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